教育部教师评价体系（深化高校教师评价改革）

长沙理工大学教师职称评价改革：激发教师队伍活力，推动高质量发展

湖南教育新闻网报道，长沙理工大学近年来一直在深入推进教师职称评价改革，旨在激发教师队伍活力，为学校高质量发展提供有力支撑。这一改革举措，不仅建立了分类多元评价体系，充分发挥职称评价引领教师成长发展的作用，更是以科学、规范的职称评价落实了立德树人根本任务。

学校将师德作为教师职称评价的首要条件，制定了师德师风建设长效机制实施办法等文件，明确了师德失范行为的处理及考评细则。通过表彰“师德标兵”、“教学贡献奖”等优秀教师，大力营造以德立身、以德立学、以德施教的浓厚氛围。在这样的氛围下，教师们的敬业精神和教学质量得到了广大师生的认可。

长沙理工大学在教师职称评价中坚持分类评价，促进每位教师的成长。学校根据教师的岗位特点和成长路径，分类分级设置职称评价标准，有效破解了“一刀切”问题。这种评价方式鼓励教师们突出一种能力带动其他能力提升，激发了他们的主动性和积极性。例如，能源与动力工程学院的孙小琴老师根据自己的学科特点和自身专长，自主规划职业目标，通过不断努力取得了重要创新成果，最终成功晋升教授职称。

学校还注重加强思想政治教育，严格落实思想政治理论课教师和思想政治工作教师的职称评价要求，更加侧重理论研究、文化传播和育人实践的业绩评价。这一举措不仅提高了思政课程教师的社会地位，也提升了他们的职业荣誉感。

通过职称评价改革，长沙理工大学让一大批优秀青年人才得到了快速成长。这些青年才俊通过学校的“绿色通道”，快速晋升教授职称。学校还注重在田间地头进行实地调研的教师，他们通过实践积累了丰富的教学素材，为培养高质量的人才做出了贡献。

近年来，长沙理工大学教师整体素质得到大幅提升。在各类教学竞赛中，长沙理工的教师表现出色，位列全国普通高校教师教学竞赛前列。学校还培养出中国工程院院士、“长江学者”特聘教授等高层次人才60余人，培育出2个“全国高校黄大年式教师团队”，充分展示了学校在教师职称评价改革方面的成果。

长沙理工大学通过深入推进教师职称评价改革，激发了教师队伍活力，推动了学校高质量发展。这一改革举措不仅提高了教师的教学水平和科研能力，也提升了学校的整体竞争力，为培养高质量的人才做出了积极贡献。深化高校教师评价改革：以长沙理工大学为例，教师职称评定对教育教学的影响

长沙理工大学在教师职称评价方面，持续推动改革与创新，旨在提高教育质量，增强学校核心竞争力。

为了提升职称评价的科学性和精准度，学校采取了一系列创新机制。在教学业绩评价方面，实施了以“随机录课评课”为主要方式的教学质量评价。这种评价方式不仅关注教师的教学水平，还将参加教研活动、编写教材和指导学生社会实践、学科竞赛等纳入评价标准。这样一来，更加全面、客观地反映了教师的教学实绩。

在科研业绩评价方面，学校充分尊重学科领域差异，制定了灵活的成果认定制度。这些制度包括成果转化、优秀理论文章、文化成果和智库成果等成果认定制度，将基础研究、应用研究和技术开发、哲学社会科学研究等各类成果形式纳入评价标准。这样的评价方式，既体现了科研成果的多样性，又突出了成果质量导向。

学校还全面推行“代表性成果”评价，积极校外同行专家代表作创新性评价和校内同行专家综合性评价相结合的评价方式。这种评价方式打破了数量累积效应，引导教师深耕专业，注重质量提升。

以长沙理工大学土木工程学院力学系的付果老师为例，他因连续8年指导学生参加全国大学生结构设计大赛，取得了一系列优异成绩，在职称评价中得到了实绩导向的认可，顺利通过副教授评审。

学校还坚持准聘和长聘相结合，破解高级职称晋升职数不足的困境。出台特聘高级职称评聘制度，实施优秀青年人才5年期特聘高级职称评聘，有效稳定了优秀青年人才队伍。这一制度的实施，极大地促进了人才的成长与发展。

长沙理工大学党委书记付宏渊指出：“教师是教育发展的第一资源，是影响教育质量的关键因素。”学校通过推进教师职称评价改革，激励教师创造性开展教学活动、自主性开展研究活动、积极投入社会服务活动，从而不断提升学校核心竞争力。

经过多年的实践、和改革，长沙理工大学教师职称评价机制更加完善、标准更加科学。这一改革在引领教师成长发展、提升学校核心竞争力等方面取得了显著成效。目前，学校的办学实力、教师队伍素质、人才培养质量得到了用人单位和社会各界的广泛肯定。

深化高校教师评价改革，对于提升教育教学质量和学校核心竞争力具有重要影响。长沙理工大学的实践案例，为其他高校提供了有益的参考和借鉴。