小学信息技术“翻转”课堂模式的尝试

翻转课堂教学之旅：信息技术课程的新视角

在浩瀚的教育海洋中，翻转课堂教学模式的出现，犹如一股清新的风潮，给教育领域带来了前所未有的生机与活力。特别是在信息技术这门充满挑战与机遇的学科中，翻转课堂的尝试，为我们揭示了一种全新的教学可能。

面对参差不齐的学生基础，如何全面提升学生的信息素养，是每一位信息技术教师心中的难题。尤其在农村，大班制、学生人数众多、机房配置不足等问题，使得教学变得异常艰难。信息技术学科的独特性为我们提供了新的视角。江苏省信息技术教材编委会开发的电子光盘和网站课程资源，为教师和学生提供了丰富的三位一体课程资源。如何充分利用这些资源，让学生自主、高效地学习，成为了我们的关键。

一、什么是翻转课堂？

翻转课堂，是一种从英语“The Flipped Class Model”翻译过来的教学模式。它主张将原本课堂中的知识传授、技能学习转移到课外，让学生在课前完成。而课堂则变成了师生之间互动的场所，教师帮助学生解决疑惑，从而达到更好的教学效果。这是一种让学生对自己学习负责的环境，融合了直接讲解与建构主义学习理念。

二、如何实施翻转课堂？

在翻转课堂的教学模式中，学生主要依赖图片、文字和声音进行学习。教师可以利用苏教版小学信息技术教材提供的配套光盘和网站资源，为学生提供完整的教学视频。对于初始年级的学生，主要采取自学光盘的方式进行学习。教师可根据本节课的教学目标及重难点，给出自学提纲，让学生在家长的帮助、监督下进行学习。而对于高年级的学生，除了光盘，还可以登录江苏省中小学信息技术学习网，选择多媒体资源进行自主学习。

三、翻转课堂的优势何在？

信息技术教学中的翻转课堂，利用电子光盘、多媒体网站等资源，使学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在轻松的氛围中观看教材内容讲解，不必担心遗漏什么。特别是网站资源的开发利用，拓宽了学生学习的渠道，丰富了学生学习交流的方式。学生可以随时将遇到的问题与全省小朋友交流讨论，也可以将问题带到课堂上，与老师、同学共同解决。

四、尝试后的反思与前行

翻转课堂的实施，并不意味着教师的作用被削弱。相反，教师在这一模式中的作用更加重要。学生的主要学习过程虽然迁移到了课外或家中，但教师需要设计有效的自学提纲和资源推荐，还需要在课堂上解答学生的疑惑，帮助他们深化理解。翻转课堂也给我们提出了更高的要求，需要我们不断学习和新的教学方法和策略，以更好地适应这种教学模式的需要。

翻转课堂教学方案在信息技术课程中的应用是一次富有意义的尝试。它不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，还能够促进师生之间的互动和交流。虽然在实际操作中会遇到一些困难和挑战，但只要我们不断和努力，就一定能够走出一条适合自己的翻转课堂之路。在教育的广阔天地中，书本知识虽然恒定不变，但学生的学习旅程却因人而异。每个学生都带着自己独特的视角和疑问，参与到学习的洪流中。“翻转课堂模式”在此背景下，赋予了教育全新的活力。它促使教师们走出传统的授课模式，更多地考虑如何在课堂内实施高质量的学习活动，让学生有机会在具体的环境中应用所学知识。

为此，教师需要精心“备”课。他们要预见不同学生在学习中可能遇到的难题，并设计解决方案，以确保学生在“翻转”后的课堂中无忧前行。教师要设计多层次的、具有针对性的拓展练习，让学生在课堂上检验所学知识的也能提升学习过程。这样的备课，是对学生个体差异的尊重，也是对教育质量的不懈追求。

“翻转课堂教学模式”如同一座桥梁，拉近了家长、教师与学校的距离。家长不再是单纯的教育旁观者，而是孩子学习任务的指导者，他们站在教育者的角度，与教师共同商讨如何帮助孩子适应新的学习环境，成为更好的学习者。这种模式的引入，使得每一个学生都能在学习中找到自己的位置，即使是原本不受关注的学生，也能在暂停、倒带、重放的节奏中，逐渐找回自信，积极参与到学习活动中。

学生们逐渐认识到，学习不再是一项单调的任务，而是一件有意义、充满自我的活动。这种转变，无疑得益于“翻转课堂模式”的引入。这一模式激发了学生的学习热情，使他们能够在与实践中成长。

与此关于翻转课堂的研究和应用正在不断扩展。从小学英语到大学物理，翻转课堂都在不断地尝试与中展现出其独特的魅力。“翻转课堂”与其他教学模式的结合，如小组合作学习、新课程下的数学教学等，都为我们提供了宝贵的经验和启示。信息技术整合于课堂教学的模式也在这一背景下得到了进一步的和发展。

“翻转课堂模式”正在改变我们的教育生态，使教育更加贴近学生，更加关注个体差异。它让我们看到了教育的无限可能，也让我们对教育的未来充满期待。