小学数学教学中的德育渗透

小学数学教学中的德育渗透策略

一、引言

在云南省保山市隆阳区瓦马中心小学的课堂上，尹春荣老师深刻认识到小学数学教学与德育教育的结合是可能且必要的。数学教育不仅仅是教授数学知识和技能，更是培养学生逻辑思维和严谨科学态度的过程。德育教育则是培养学生高尚道德情操、树立正确价值观的关键。如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，成为每位教师需要深入研究的课题。

二、小学数学教学中德育渗透的可能性与必要性

在小学数学教学中，德育与数学教育有着共同的目标和任务。德育旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人，而数学教育则通过传授数学知识和培养逻辑思维，促使学生良好道德品质的形成。将德育融入数学教学不仅有助于丰富数学教学内容，还能使数学知识更加形象、生动，增强学生的学习兴趣和感染力。

三、小学数学教学渗透德育的途径

1. 教师榜样与教育引导相结合：教师在数学教学过程中的言谈举止、穿着仪表和行为习惯都会无形中影响学生。教师应以身作则，成为学生的道德楷模。通过引导和教育，使学生理解数学中的道德内涵，如诚实、尊重他人、公平公正等。

2. 道德情感与教学内容相交织：小学数学教材中蕴含着丰富的德育资源。教师需要认真钻研教材，充分挖掘潜在的德育因素。例如，在教学亿以内数的读法和写法时，可以通过介绍我国改革开放以来取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情；在教学圆周率时，介绍祖冲之的故事，激发学生的民族自豪感。

3. 教学过程与道德思维相融合：通过灵活多样的教学方法和实践活动进行思想品德教育。例如，合作性学习和性学习能够培养学生的团结合作意识和集体荣誉感。在讨论和过程中，学生需要尊重他人的观点，学会协作和分享，从而形成良好的道德品质。

四、具体实施策略

1. 创设情境教学：结合生活实际创设情境，让学生在解决问题的过程中感受道德的内涵。例如，在解决分配问题时，可以创设公平分配的情境，引导学生理解公平公正的重要性。

2. 开展实践活动：通过组织数学游戏活动、数学竞赛等实践活动，让学生在参与过程中体验合作、竞争与尊重他人等道德情感。

3. 结合数学史教育：介绍数学发展史和数学家的故事，让学生了解数学的文化价值，激发民族自豪感，培养刻苦钻研的精神。

4. 培养学生的数学美感：数学中蕴含着丰富的美感，如几何图形的对称、和谐等。通过引导学生欣赏数学中的美，培养学生的审美情感。

在小学数学教学中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务。教师需要不断提高自身素质，深入研究教材，寻找德育与数学教学的契合点。要关注学生的实际需求和心理特点，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣和道德情感。只有这样，才能真正实现小学数学教学中的德育渗透，培养出既有数学知识又有道德品质的人才。在小学数学教学中，除了教授数学知识，德育教育同样占据重要地位。让我们深入如何将德育融入小学数学教学中。

当我们教授“利息”这一节时，不应仅仅停留在知识点上，更要结合实际进行品德教育。比如，练习题中的小朋友将零用钱存入银行，并将所得的利息捐给减肥人网希望工程。在这里，教师应该向学生介绍“减肥人网希望工程”背后的故事，让他们了解我国许多贫困地区失学儿童的困境。这些孩子们渴望读书，但由于家庭贫困，他们无法承担学费。通过对比，激发学生们的爱心，让他们学会珍惜自己的读书机会，并学会帮助他人。

数学教育与德育可以相互促进，相得益彰。除了课堂教学，我们可以组织一些数学活动课和课外活动，让学生在实践中体验数学的乐趣和德育的重要性。例如，在五年级学习数据的收集和整理后，可以引导学生调查家庭每天的用电量，然后计算一个班家庭一周、一月乃至一年的用电量。结合当前我国许多地方缺电的情况，组织讨论如何节约用电，支援国家建设。这样既能让学生掌握统计知识，又能培养他们的节能意识。

环保是当前社会关注的热点话题。学习了简单的统计知识后，我们可以统计每个家庭每天使用垃圾袋的数量，结合垃圾对环境的影响进行讨论。通过这些活动，学生不仅能巩固数学知识，还能增强环保意识。根据学生们的兴趣爱好，开展数学活动如数学知识竞赛、讲故事、阅读数学相关课外书籍等，这些都能达到多重教育效果。

要注意的是，德育教育应贯穿于整个数学教育之中，但这并不意味着将数学课上成思想品德课。在教学过程中，我们要根据教材内容合理渗透德育，不能生搬硬套。德育渗透只能在学生们掌握数学知识、形成技能的过程中自然融入，不能占据主要地位。

小学数学教学中的德育渗透是非常必要的，这既符合新的课程标准，也是数学实践的需要。作为教师，我们需要认真钻研教材，挖掘教材中的德育素材，使德育教育自然地贯穿于整个数学教学过程中。这样不仅可以提高教学效果，也有利于学生们的身心健康成长，使他们从小养成良好的行为习惯。